FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: EVIDÊNCIAS DE UMA INSTITUIÇÃO EM DUQUE DE CAXIAS

Resumo

Este artigo analisa a relação entre formação docente, práticas pedagógicas e apoios institucionais destinados aos estudantes que constituem o público da educação especial em turmas de Educação Infantil de uma instituição de Duque de Caxias, Rio de Janeiro. Trata-se de recorte de uma dissertação concluída em 2020, de natureza aplicada, abordagem qualitativa, objetivo descritivo, desenho não experimental e corte transversal. Participaram nove docentes, um diretor-geral e um coordenador pedagógico. Os dados, produzidos por entrevistas abertas e questionários semiestruturados apreciados por três especialistas, foram submetidos a leitura, codificação, agrupamento temático e interpretação categorial. Os resultados mostram que apenas um docente possuía formação específica relacionada à inclusão, nenhum participava de curso na área e a instituição não mantinha programa sistemático de formação continuada. Em contrapartida, foram identificadas práticas lúdicas, diversificação de atividades, adaptações curriculares, participação dos colegas e apoio pontual de mediadores. À luz do marco normativo atual, a ausência de AEE estruturado, a dependência do laudo e a centralidade da iniciativa individual do professor constituem fragilidades. Conclui-se que compromisso docente e experiência cotidiana são relevantes, mas não substituem formação contínua, apoio institucional e planejamento pedagógico inclusivo.